Les cours ont repris depuis le 27 octobre 2025 dans les Écoles Normales de Formation des Professeurs d’École (ENFPE) du Togo : Adéta, Dapaong, Mango, Notsè, Sotouboua et Tabligbo. Au ministère de l’éducation, on indique que cette reprise de la quatrième cohorte marque une avancée importante dans la mise en œuvre de la feuille de route gouvernementale 2020–2025. Ces écoles jouent un rôle clé dans la formation des enseignants du préscolaire et du primaire, en les préparant à offrir un enseignement de qualité, partout au Togo.
Une réforme ambitieuse
Les ENFPE remplacent les anciennes Écoles Normales d’Instituteurs (ENI). Elles sont nées d’une volonté forte du gouvernement de professionnaliser la formation des enseignants dès le départ. Conformément au projet 10 de la feuille de route gouvernementale 2020-2025 et aux orientations de Son Excellence Monsieur Faure Essozimna GNASSINGBE, d’importantes réformes ont été opérées dans le secteur éducatif pour assurer la qualité de l’enseignement.
Dans cette dynamique et entre autres actions, les écoles normales d’instituteurs (ENI) sont transformées en écoles normales de formation des professeurs d’école (ENFPE) avec pour mission de contribuer à la qualité des enseignements par la recherche et l’innovation en matière de pédagogie au niveau des apprentissages des élèves du préscolaire et du primaire. De neuf (9) mois sous le régime des ENI, la formation initiale dans les ENFPE est désormais portée à deux (2) ans, permettant ainsi aux futurs professeurs d’école de disposer de toutes les compétences nécessaires à l’exercice du métier d’enseignant.
Grâce à des programmes modernisés, elles permettent aux futurs enseignants d’acquérir les bonnes méthodes pédagogiques, de mieux gérer leurs classes et de suivre une formation conforme aux standards internationaux. La réforme ne se limite pas à un changement de nom. Elle traduit une transformation profonde du système de formation initiale, avec des contenus adaptés aux réalités du terrain, des modules axés sur la pédagogie active, l’inclusion scolaire, et l’usage des outils numériques. Les ENFPE intègrent également des stages pratiques encadrés, favorisant une immersion progressive dans le métier.
Implantées dans les régions éducatives du pays, les ENFPE assurent une formation de proximité. Cela permet de mieux répartir les enseignants qualifiés sur le territoire et de réduire les inégalités entre les zones urbaines et rurales. En renforçant les capacités locales, elles contribuent à une meilleure couverture éducative nationale. Les ENFPE améliorent concrètement la qualité de l’enseignement en plaçant l’élève au cœur de l’apprentissage, dans une approche centrée sur les compétences et l’épanouissement.
Un appui à la Feuille de route 2020 – 2025
Ces écoles s’inscrivent dans l’axe 1 de la feuille de route gouvernementale, qui vise à renforcer le capital humain. Elles contribuent à l’objectif de former des milliers d’enseignants qualifiés, capables de répondre aux besoins éducatifs du pays. Leur fonctionnement repose sur une gestion rigoureuse, avec des indicateurs de performance, un suivi régulier et une évaluation continue des acquis. Les ENFPE sont également des lieux d’innovation pédagogique et de recherche en éducation. Elles collaborent avec les directions régionales, les inspections et les partenaires techniques pour améliorer les pratiques d’enseignement et promouvoir une culture de qualité dans les écoles.
En formant des enseignants compétents et motivés, les ENFPE participent directement à l’atteinte de l’Objectif de développement durable n°4 : garantir une éducation de qualité pour tous. Elles incarnent une vision d’avenir pour l’école togolaise : inclusive, performante et tournée vers l’excellence.
Avec l’entrée en formation de la quatrième cohorte composée de 1888 jeunes dont 559 pour le préscolaire et 1329 pour le primaire., ce sont désormais 9 145 jeunes Togolaises et Togolais qui ont intégré le parcours de formation initiale des enseignants, illustrant l’engagement croissant du pays en faveur d’une éducation de qualité et accessible à tous.
Le programme vise à développer chez les futurs enseignants plusieurs types de compétences sur divers volets notamment la pédagogie dans la préparation et le déroulement des cours ; les compétences en évaluation et en gestion de classe ; les compétences en gestion d’établissement scolaire ; les aptitudes psychologiques nécessaires à la relation éducative ; les compétences en TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation) ; et enfin, des compétences sociales favorisant l’épanouissement des élèves et la cohésion au sein de l’école.
L’initiative s’inscrit dans la dynamique de réforme engagée pour moderniser le système éducatif et aligner la formation des enseignants sur les exigences d’une éducation inclusive, équitable et de qualité. La réforme offre ainsi un avantage certain car elle permet de mettre à la disposition du système éducatif, des enseignants qualifiés aussi bien pour le public que pour le privé. Avec cet accent particulier sur la qualité de la formation, les promoteurs d’établissements scolaires du privé laïc et du confessionnel disposent d’un vivier pertinent à l’intérieur duquel ils pourront recruter des enseignants qualifiés afin de garantir une éducation de qualité pour tous.
(In LE MEDIUM n°679 du 18 au 24 Novembre 2025)
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